20世纪％年代初，中国高等教育毛人率不足15/，处在精英化 教育阶段。那个时候，许多高中流传着一个关于“朱八届”的故事。 大意是：有一位姓朱的年轻人参加高考，连续七次都没有考上，到了 第八次才勉强考上一所普通高校，于是人们称他为“朱八届”。“朱八 届”的故事，说明了什么问题呢？应该说，这个带有揶揄口吻的称 呼，很典型地反映了一个人学习效率的低下。
当前，很多人否定我国的高考制度，认为它强调考分标准，把人 变成考试机器，不利于发展人的个性。不过，我们应该想一想，在以 现代科学文化而不是过去的“四书五经”为考试内容的前提下，为何 有些人能够挤过高考独木桥，而有些人则被挤下高考独木桥？在高中 阶段，大家站在同一起跑线上，有着一个相同的冲刺目标，最后一些 人胜利一些人失败。至于其原因，虽然与考生文化基础、勤奋程度以 及考场发挥等情况紧密相关，但是，从一般情况来看，关键还在于学 习效率的差异。具有较高学习效率的同学，往往对于新事物具有较强 的接受能力，以后继续深造或者从事其他相关领域的工作，能够更快 地适应和超越。例如，中国20世纪80年代以及90年代初期的中专 生，虽然他们学历较低，但分析问题和解决问题的能力却不低。当 然，中国的高考制度还处在探索与改革中，仍然需要在考试内容以及考试方式上进一步完善，以便真正成为推动应试教育向素质教育转变 的指挥棒。中美日三国“赛跑”的案例
在竞争时代，效率不仅决定着个人的成败荣辱，也决定着一个部 门、企业及至一个国家的生死存亡。以国家为例，中国与美日两国相 比的话，在领土面积上，中国比美国略大，超过日本25倍；在人口 资源上，约为美国的（5倍、日本的9倍；在有文字可考的历史上， 至少是日本的2倍、美国的10倍。直到1750年，关于制造业产量在 世界的相对份额，以中国最多，占32.8/，而英属北美殖民地（今 美国）只有0.1/，日本更无从谈起（按人口计算的工业化水平，我 国是英属北美殖民地的2倍，比日本也高出一截。在19%年，我国 国民生产总值约合4195亿美元，大约是美国的8/、日本的14/; 人均国民生产总值约合370美元，大约是美国的1.7/、日本的 1.5/。可以想一想，在1750年以前，美日都远远地走在中国的后 面，为何此后一百多年的发展，到了 19世纪末，美国就成为世界第 一工业强国，把中国远远地甩在后面？在日本明治维新之际，中日实 力相差不大，为何在不足一百年的时间内，日本敢于出兵侵略中国并 迅速席卷整个大中华呢？原因很筒单，那就是中国落后了，落后原因 不是中国没有发展，而是中国发展速度太慢了，比别人效率低得太多了。
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